tag:blogger.com,1999:blog-58432638767883241792024-03-20T02:02:57.609-07:00GESTÃO & COORDENAÇÃOQUEM EU SOU FAZ SIM A DIFERENÇA!Unknownnoreply@blogger.comBlogger7125tag:blogger.com,1999:blog-5843263876788324179.post-12040602504882200572012-05-03T15:21:00.002-07:002012-05-03T15:21:18.274-07:00<!--[if !mso]>
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<div align="center" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";">RELATÓRIO DA
PESQUISA DA REALIDADE ESCOLAR FRENTE AO TEMA A SER PESQUISADO.</span></b></div>
<div align="center" style="line-height: 150%; text-align: center;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";">TEMA</span></b><span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";">: O Coordenador pedagógico
e sua contribuição para a gestão democrática da escola a partir da articulação
do Projeto Político Pedagógico, nas escolas da rede estadual e municipal de
Solidão/PE.</span></div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";">Qual
seria a contribuição que o <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">coordenador
pedagógico</b> pode trazer para a melhoria da <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">gestão democrática</b> de escola, sendo ele um membro da equipe gestora
e um articulador do <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">PPP</b> entre todos
os seguimentos que a compõem?</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Escrevi
esse poema para um momento de estudo e reformulação do PPP no início do ano
letivo na escola. Ele foi pensado para que, realizado o trabalho de revisitação
do PPP, fizéssemos uma reflexão sobre até onde vai nossa autonomia no espaço
escolar.</span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: normal; text-align: center;">
<b><span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 14pt;">É muita contradição!</span></b></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-line-height-alt: 2.0pt; mso-pagination: widow-orphan lines-together; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">É muita
contradição</span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-line-height-alt: 2.0pt; mso-pagination: widow-orphan lines-together; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Os
dirigentes pensarem</span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-line-height-alt: 2.0pt; mso-pagination: widow-orphan lines-together; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Que com
práticas de controle</span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-line-height-alt: 2.0pt; mso-pagination: widow-orphan lines-together; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Vão a
todos educarem</span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-line-height-alt: 2.0pt; mso-pagination: widow-orphan lines-together; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">E formarem
cidadão</span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-line-height-alt: 2.0pt; mso-pagination: widow-orphan lines-together; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Pela
perpetuação</span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-line-height-alt: 2.0pt; mso-pagination: widow-orphan lines-together; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Deste
sistema senil</span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-line-height-alt: 2.0pt; mso-pagination: widow-orphan lines-together; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Falam bem
do PPP</span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-line-height-alt: 2.0pt; mso-pagination: widow-orphan lines-together; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">E na hora
do vamos ver</span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-line-height-alt: 2.0pt; mso-pagination: widow-orphan lines-together; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Valorizam
outro perfil!</span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-line-height-alt: 2.0pt; mso-pagination: widow-orphan lines-together; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-line-height-alt: 2.0pt; mso-pagination: widow-orphan lines-together; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12pt;">O PPP nos
exige</span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-line-height-alt: 2.0pt; mso-pagination: widow-orphan lines-together; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Muita
flexibilidade</span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-line-height-alt: 2.0pt; mso-pagination: widow-orphan lines-together; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Mas estamos
engessados</span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-line-height-alt: 2.0pt; mso-pagination: widow-orphan lines-together; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Nessa
racionalidade</span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-line-height-alt: 2.0pt; mso-pagination: widow-orphan lines-together; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Que a
nossa inovação</span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-line-height-alt: 2.0pt; mso-pagination: widow-orphan lines-together; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Anda pela
contramão</span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-line-height-alt: 2.0pt; mso-pagination: widow-orphan lines-together; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">De uma
gestão regulatória</span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-line-height-alt: 2.0pt; mso-pagination: widow-orphan lines-together; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Que não
respeita a mudança</span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-line-height-alt: 2.0pt; mso-pagination: widow-orphan lines-together; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">E mata a
esperança</span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-line-height-alt: 2.0pt; mso-pagination: widow-orphan lines-together; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Que
alimenta nossa história!</span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-line-height-alt: 2.0pt; mso-pagination: widow-orphan lines-together; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-line-height-alt: 2.0pt; mso-pagination: widow-orphan lines-together; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12pt;">O que
fazer nesse jogo</span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-line-height-alt: 2.0pt; mso-pagination: widow-orphan lines-together; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Em que o
poder só vence?</span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-line-height-alt: 2.0pt; mso-pagination: widow-orphan lines-together; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">E sempre
fica de fora</span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-line-height-alt: 2.0pt; mso-pagination: widow-orphan lines-together; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Quem diferente
ainda pense?</span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-line-height-alt: 2.0pt; mso-pagination: widow-orphan lines-together; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">-Pagar o
preço que for</span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-line-height-alt: 2.0pt; mso-pagination: widow-orphan lines-together; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Mas não
perder o valor</span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-line-height-alt: 2.0pt; mso-pagination: widow-orphan lines-together; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Que é tudo
que ainda temos</span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-line-height-alt: 2.0pt; mso-pagination: widow-orphan lines-together; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Não
adianta o patrão </span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-line-height-alt: 2.0pt; mso-pagination: widow-orphan lines-together; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Com essa
concepção</span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-line-height-alt: 2.0pt; mso-pagination: widow-orphan lines-together; text-align: center;">
<span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt;">Nos (im)
pedir que inovemos!<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">O
texto acima nos faz pensar sobre até que ponto nossas escolas são realmente
autônomas e democráticas. Sabemos que, na rede estadual de Pernambuco os
dirigentes das escolas foram escolhidos por uma eleição direta na qual alunos,
pais e funcionários votam para eleger seu representante para ser o gestor ou
administrador da escola. Sabemos que o conceito de gestão no campo educacional
se confunde com o de administração e engloba a flexibilidade necessária para
alcançar os objetivos de acordo com as necessidades do processo educativo.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">O
problema é que ultimamente essas eleições de diretores têm sido prorrogadas e
muitos deles estão por até mais de doze anos na gestão, como é o caso da escola
em que trabalho.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Sendo
assim, para garantir que o mínimo de autonomia se estabeleça, surge a
necessidade de que os órgãos colegiados estejam funcionando a pleno vapor. Na
escola em que atuo o Conselho Escolar e o Conselho da UEX estão tendo papel
fundamental para o andamento das ações pedagógicas e financeiras.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-language: PT-BR;">É notório que para que uma gestão mereça o adjetivo
democrático ela deve manter o princípio da participação ativa de todos os
sujeitos como primordial na tomada de decisão e na divisão do poder. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-bidi-font-weight: bold; mso-fareast-language: PT-BR;">Assim,</span><span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-language: PT-BR;"> diretores, coordenadores, professores, pais, alunos e etc, são
responsáveis pela conquista progressiva da autonomia escolar numa divisão de
poder e responsabilidade sobre o planejamento e execução das ações.<span style="mso-bidi-font-weight: bold;"></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-language: PT-BR;">Com
essa percepção da escola como espaço de participação surge a necessidade da
implementação do projeto político pedagógico da escola (PPP) e o conselho
escolar. São esses instrumentos que vão oportunizar a construção de
progressivos graus de autonomia pela escola.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-language: PT-BR;">Tenho
muito apreço pelo PPP da escola e , sempre que posso estou revendo, lendo,
expondo nas reuniões de pais e fiz até um painel com as ações para a sala dos
professores de modo que cada um saiba sua responsabilidade, já que a
elaboração, bem como a revisão (semestral com toda a escola) envolve a todos e
a cada um em especial.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-language: PT-BR;">O que
me deixa um pouco descrente de que esse trabalho pode dar certo é o fato de que
muitos professores não valorizam esse momento e acham que é perca de tempo
rever semestralmente o PPP escolar, mas nesse ponto eu sou enérgica: todos vão
participar.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%; mso-fareast-language: PT-BR;">Quem
dera autonomia da escola fosse apenas resultado do PPP e do Conselho Escolar.
Na prática, percebemos que cada vez mais se limita o espaço que os atores
sociais têm para tomar as decisões uma vez que a escola faz parte de um sistema
de ensino que tem suas políticas próprias e que restringe a atuação e o poder
de decidir da instituição é onde surge a contradição que o poema expressa:
trata-se de uma autonomia, até certo ponto, vigiada.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Por isso, planejar na escola
é uma atividade que exige a articulação de todos os atores sociais a partir de
uma proposta de trabalho comum: o Projeto Político Pedagógico. Nesse processo
de construção de diálogo entre os vários agentes na escola o PPP visa evitar a
fragmentação, favorecendo o diálogo e a interação, dando coerência ao processo
educativo.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Como na escola em que
trabalho sou a responsável por fazer a articulação entre o PPP e os demais
planos de ensino e projetos que serão vivenciados percebo a necessidade de
estarmos constantemente revisitando o PPP para podermos afinar a nossa prática
pedagógica.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Para tanto, começamos pela
elaboração desse importante instrumento. O PPP em nossa escola foi e continua
sendo elaborado pela equipe escolar: professores, equipe administrativa,
técnica educacional, gestão escolar, bem como os representantes do conselho
escolar que são os mesmos que foram<span style="mso-spacerun: yes;">
</span>citados anteriormente. Além desses, os pais dão sua contribuição e os
estudantes também, por meio das reuniões em que o que foi produzido com o grupo
supracitado é colocado para apreciação e análise podendo ser modificado tendo
em vista o fim último que é a organização e articulação das ações educativas,
otimizando<span style="mso-spacerun: yes;"> </span>o tempo e o espaço pedagógico
para garantir aprendizagem do estudantes e a sua formação cidadã.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Nosso
PPP é composto por apresentação, justificativa, dados da escola, histórico
escolar, objetivo geral, objetivo específicos, visão estratégica e <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">marco conceitual</b> (o qual apresenta as
concepções de homem, de sociedade, de educação, de escola; bem como as
concepções pedagógicas, expondo a função social da escola, as concepções de
ensino e aprendizagem e a importância do planejamento).</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>Em seguida, o mesmo apresenta o <b style="mso-bidi-font-weight: normal;">marco operacional</b> contendo as
atribuições de cada ator social que atua na escola: ação da equipe de gestão
escolar, atuação das equipes técnico-pedagógicas, do corpo docente, atuação da
secretaria escolar, dos serviços gerais e de apoio administrativo, do Conselho
Escolar, as normas de convivência da comunidade escolar, caracterização do
corpo discente. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Na
sequência são expostos os planos de ação de acordo com as dimensões:
pedagógica. Administrativa, financeira e jurídica. Esses planos de ação são as
intervenções que pretendemos realizar para garantir que os marcos conceitual e
operacional possam construir uma escola que tenha a nossa visão estratégica.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">Outro
ponto descrito no PPP e suma importância são os projetos interdisciplinares que
são realizados pela escola. A saber: Projeto Bullying, Projeto Diga não às
Drogas, Projeto de Meio Ambiente - Protegendo a vida e Projeto áfrica em Nós.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 150%;">São
ainda apresentados os critérios de avaliação do próprio projeto, a conclusão e
a bibliografia.</span></div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";">Como
todo planejamento escolar o PPP requer a reflexão e ação coletivas. Não basta
ter um bom projeto é preciso executá-lo bem, de forma articulada. Essa é a
maior dificuldade de nossa escola, pois existe certa rotatividade de
professores e nem sempre quem elabora é quem vivencia as ações propostas e ,
quando alguém se compromete e vai embora, até conseguir novas parcerias, as
ações ficam a cargo do coordenador ou da gestão escolar, até que alguém com
perfil adequado que se candidate para realizar a ação proposta venha integrar a
equipe.</span></div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";">Tenho
observado, em nossos momentos de refacção do PPP, que alguns membros da equipe
escolar não dão a devida importância a esse documento, mesmo diante de tantos
discursos que incentivam e valorizam a utilização do mesmo como uma bússola a
guiar os caminhos pedagógicos da escola. </span></div>
<div style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Arial Unicode MS","sans-serif";">No
ano de 2010 tive a oportunidade de atuar como diretora de ensino na rede
municipal de Solidão e acompanhei alguns momentos de refacção do PPP de algumas
escolas. Inicialmente, fizemos uma adaptação porque o PPP de algumas não
continham a estrutura necessária mas, pude perceber que o que acontece na rede
estadual se repete com as escolas da rede municipal: nem todos compreendem a
importância desse processo para gestão democrática escolar e, assim, gostaria
de pesquisar esse tema nas duas redes, especialmente nas escolas da sede:Nossa
Senhora de Lourdes ( rede estadual) e José Gonçalves do Nascimento( rede
municipal) e aprofundar qual a contribuição que o coordenador pedagógico agrega
a esse processo.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>Unknownnoreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-5843263876788324179.post-79869918723640150612012-04-29T09:05:00.000-07:002012-04-29T09:05:48.485-07:00<!--[if gte mso 9]><xml>
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<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
A Escola Nossa
Senhora de Lourdes oferece Educação Básica nos seguintes níveis: Educação
Especial-DI, Curso travessia, Ensino Fundamenta II -5ª a 8ª série, Ensino
Médio, contemplando os três turnos e atendendo uma clientela de aproximadamente
400 alunos. Caracteriza-se por assumir o compromisso de desenvolver projetos
para a melhoria da qualidade de ensino, dentro de uma visão inovadora, aberta
às mudanças e transformações do mundo atual.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Contudo, nos
deparamos com uma realidade que restringe o nosso potencial com relação ao uso
das novas tecnologias, pois apesar de dispormos de um laboratório de
Informática, Biblioteca, Laboratório de Ciências e Sala de TV e Vídeo, não
contamos com os recursos humanos para atenderem a clientela escolar.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Diante dessa
realidade faz-se necessário unir forças para vencer os desafios, possibilitando
a partilha de competências e habilidades em um processo de parceria entre a
comunidade escolar e local para o uso sistemático das TIC no cotidiano escolar,
conforme os anseios de Projeto Político Pedagógico da Escola. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Nessa perspectiva,
temos desenvolvido várias ações de intervenção no espaço escolar como reuniões
de pais e mestre com participação dos estudantes na tomada de decisão a
respeito da própria aprendizagem e por meio da prática da autoavaliação. Também
são vivenciados vários projetos de cidadania com foco no Meio Ambiente e na
Cultura afro-brasileira.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
No entanto,
algumas ferramentas têm-se tornado imprescindíveis no dia a dia dos
profissionais de educação para realização de pesquisa, estudo ou divulgação de
experiências bem sucedidas, a saber: </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<a href="http://enslourdes-solidao.blogspot.com/">http://enslourdes-solidao.blogspot.com</a> </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
</div>
<br /><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Todas essas
ferramentas seriam de grande contribuição, mas, como já foi mencionado, temos
problemas no uso das ferramentas virtuais pela dificuldade de acesso à internet.
Contudo, trabalhamos com blog (a escola tem o seu) e com o uso de emails, que
são as ferramentas mais usadas.</div>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5843263876788324179.post-44242888992816243002011-08-03T14:10:00.000-07:002011-08-03T14:11:11.092-07:00<span style="font-weight:bold;">A crônica é, primordialmente, um texto escrito para ser publicado no jornal. Assim o fato de ser publicada no jornal já lhe determina vida curta, pois à crônica de hoje seguem-se muitas outras nas próximas edições. Há semelhanças entre a crônica e o texto exclusivamente informativo. Assim como o repórter, o cronista se inspira nos acontecimentos diários, que constituem a base da crônica. Entretanto, há elementos que distinguem um texto do outro. Após cercar-se desses acontecimentos diários, o cronista dá-lhes um toque próprio, incluindo em seu texto elementos como ficção, fantasia e criticismo, elementos que o texto essencialmente informativo não contém. Com base nisso, pode-se dizer que a crônica situa-se entre o Jornalismo e a Literatura, e o cronista pode ser considerado o poeta dos acontecimentos do dia-a-dia. A crônica, na maioria dos casos, é um texto curto e narrado em primeira pessoa, ou seja, o próprio escritor está "dialogando" com o leitor</span>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5843263876788324179.post-86803731601281955462011-08-03T14:09:00.000-07:002011-08-03T14:10:04.479-07:00A aliança<br />Luis Fernando Verissimo<br />Esta é uma história exemplar, só não está muito claro qual é o exemplo. De qualquer jeito, mantenha-a longe das crianças. Também não tem nada a ver com a crise brasileira, o apartheid, a situação na América Central ou no Oriente Médio ou a grande aventura do homem sobre a Terra. Situa-se no terreno mais baixo das pequenas aflições da classe média. Enfim. Aconteceu com um amigo meu. Fictício, claro.<br />Ele estava voltando para casa como fazia, com fidelidade rotineira, todos os dias à mesma hora. Um homem dos seus 40 anos, naquela idade em que já sabe que nunca será o dono de um cassino em Samarkand, com diamantes nos dentes, mas ainda pode esperar algumas surpresas da vida, como ganhar na loto ou furar-lhe um pneu. Furou-lhe um pneu. Com dificuldade ele encostou o carro no meio-fio e preparou-se para a batalha contra o macaco, não um dos grandes macacos que o desafiavam no jângal dos seus sonhos de infância, mas o macaco do seu carro tamanho médio, que provavelmente não funcionaria, resignação e reticências... Conseguiu fazer o macaco funcionar, ergueu o carro, trocou o pneu e já estava fechando o porta-malas quando a sua aliança escorregou pelo dedo sujo de óleo e caiu no chão. Ele deu um passo para pegar a aliança do asfalto, mas sem querer a chutou. A aliança bateu na roda de um carro que passava e voou para um bueiro. Onde desapareceu diante dos seus olhos, nos quais ele custou a acreditar. Limpou as mãos o melhor que pôde, entrou no carro e seguiu para casa. Começou a pensar no que diria para a mulher. Imaginou a cena. Ele entrando em casa e respondendo às perguntas da mulher antes de ela fazê-las.<br /><br />— Você não sabe o que me aconteceu! <br />— O quê?<br />— Uma coisa incrível. <br />— O quê?<br />— Contando ninguém acredita. <br />— Conta!<br />— Você não nota nada de diferente em mim? Não está faltando nada?<br />— Não. <br />— Olhe.<br />E ele mostraria o dedo da aliança, sem a aliança.<br /> — O que aconteceu?<br />E ele contaria. Tudo, exatamente como acontecera. O macaco. O óleo. A aliança no asfalto. O chute involuntário. E a aliança voando para o bueiro e desaparecendo.<br />— Que coisa - diria a mulher, calmamente.<br />— Não é difícil de acreditar?<br />— Não. É perfeitamente possível. <br />— Pois é. Eu...<br />— SEU CRETINO!<br />— Meu bem...<br />— Está me achando com cara de boba? De palhaça? Eu sei o que aconteceu com essa aliança. Você tirou do dedo para namorar. É ou não é? Para fazer um programa. Chega em casa a esta hora e ainda tem a cara-de-pau de inventar uma história em que só um imbecil acreditaria.<br />— Mas, meu bem...<br />— Eu sei onde está essa aliança. Perdida no tapete felpudo de algum motel. Dentro do ralo de alguma banheira redonda. Seu sem-vergonha!<br />E ela sairia de casa, com as crianças, sem querer ouvir explicações. Ele chegou em casa sem dizer nada. Por que o atraso? Muito trânsito. Por que essa cara? Nada, nada. E, finalmente:<br />— Que fim levou a sua aliança? E ele disse:<br />— Tirei para namorar. Para fazer um programa. E perdi no motel. Pronto. Não tenho desculpas. Se você quiser encerrar nosso casamento agora, eu compreenderei.<br />Ela fez cara de choro. Depois correu para o quarto e bateu com a porta. Dez minutos depois reapareceu. Disse que aquilo significava uma crise no casamento deles, mas que eles, com bom-senso, a venceriam.<br />— O mais importante é que você não mentiu pra mim. <br />E foi tratar do jantar.<br /><br />Texto extraído do livro "As mentiras que os homens contam", Editora Objetiva - Rio de Janeiro, 2000, pág. 37.Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5843263876788324179.post-3086793543847061952011-08-03T13:39:00.000-07:002011-08-03T13:42:15.452-07:00LER E ESCREVER, MUITO PRAZER!<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEidrxICi6zYRZj3SIHbIq1eLk4FIHxkKx286-M1O6PaXdOknXHlNtwQZ9DYMYQS0OYNWvTxkRbylzuDqcfu9fnet5X-MwP78Bz1KBC31aKMXsVK6mh90GkPoMHNEa4nAjgY-zjcvaNnB6Y/s1600/080903_leitura%255B1%255D.jpg"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 320px; height: 185px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEidrxICi6zYRZj3SIHbIq1eLk4FIHxkKx286-M1O6PaXdOknXHlNtwQZ9DYMYQS0OYNWvTxkRbylzuDqcfu9fnet5X-MwP78Bz1KBC31aKMXsVK6mh90GkPoMHNEa4nAjgY-zjcvaNnB6Y/s320/080903_leitura%255B1%255D.jpg" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5636732792930147042" /></a>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5843263876788324179.post-56981206885518816612011-07-04T15:45:00.000-07:002011-07-04T15:55:03.850-07:00PROJETO DE POESIAI - PROBLEMÁTICA<br /><br /> A leitura é um instrumento valioso para a apropriação de conhecimentos relativos ao mundo exterior. Ela amplia e aprimora o vocabulário e contribui para o desenvolvimento de um pensamento crítico e reflexivo, pois possibilita o contato com diferentes idéias e experiências. Assim, é obrigação da escola desenvolver o gosto e o prazer pela leitura, tornando os estudantes capazes de compreender diferentes gêneros textuais que circulam na sociedade, de modo a formar leitores competentes e autônomos, contribuindo para a sua inclusão e interação na sociedade. <br /> Observando a situação em que se encontram os alunos de 5ª a 8ª série e III e IV fase de EJA nas atividades de leitura, compreensão e o acesso à informação, apresentando um baixo nível de conhecimento e constatando uma grande aversão pela leitura que tem sérias repercussões na produção escrita, dificultando o nível de aprendizagem nas diversas áreas do conhecimento, sentiu-se a necessidade de promover uma prática constante de leitura, utilizando os diversos gêneros textuais: literários e não-literários.<br /> Reconhecendo a importância que a língua tem como meio de comunicação e interação entre as pessoas, que permite a compreensão e criação de veículos entre aqueles que a utilizam; conduz o resgate do passado e a projeção do futuro numa consciência crítica que distingue opressão e libertação.<br /> Nessa perspectiva propomos desenvolver um trabalho coletivo com alunos de 5ª a 8ª série e III e IV fase de EJA, considerando os recursos disponíveis nesta comunidade escolar, como o acesso à biblioteca e outras fontes que despertem o prazer pela leitura, contribuindo para a formação de leitores competentes, elevando assim o nível de aprendizagem.<br /><br />II - JUSTIFICATIVA<br /><br />Os poemas servem para emocionar, divertir, fazer pensar por meio das mais belas palavras. Ao apresentarmos este texto para as crianças estamos tanto despertando o sentimento pelo belo, como contribuindo com novas referências de comunicação oral.<br />O ritmo dado à “sonoridade das palavras e às pausas para dar musicalidade ao poema”, e às vezes as rimas presentes em alguns poemas, deixam as crianças literalmente encantadas e dispostas a reproduzir oralmente estes textos, e muitas vezes, se o professor lhes der oportunidades, a criar outros a partir das referências apresentadas. <br /> Este projeto é um convite para que os estudantes, tanto conheçam alguns elementos que compõem o texto poético, como possam pensar em parceria com seus professores em algo que possa transformar os conhecimentos adquiridos em situações comunicativas carregadas de sentido, como um sarau para os outros grupos da escola e a criação de telas a partir dos poemas lidos... <br /><br />III – FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA<br /><br /> A FORMAÇÃO DO LEITOR <br /><br />A literatura é como uma manifestação de sentimentos e palavras, que conduz a criança ao desenvolvimento do seu intelecto, da personalidade, satisfazendo suas necessidades e aumentando sua capacidade crítica. Esta literatura tem o poder de estimular e/ou suscitar o imaginário, de responder as dúvidas do indivíduo em relação a tantas perguntas, de encontrar novas ideias para solucionar questões e instigar a curiosidade do leitor. Nesse processo, ouvir histórias tem uma importância que vai além do prazer. É através de um conto e/ou de uma história, que a criança pode conhecer coisas novas, para que efetivamente sejam iniciados a construção da linguagem, da oralidade, ideias, valores e sentimentos, os quais ajudarão na sua formação pessoal.<br />Considera-se que o gosto pela leitura se constrói através de um longo processo e que é fundamental para o desenvolvimento de potencialidades, há a necessidade de se propor atividades diversas e diferenciadas para a formação do leitor crítico.<br />De acordo com Zilberman (2003, p.30):"... o uso do trabalho na escola nasce, pois, de um lado, da relação que se estabelece com seu leitor, convertendo-o num ser crítico perante sua circunstância..."<br />Muitos estudos e pesquisas têm evidenciado a importância das atividades literárias diferenciadas no contexto educacional para o bom desempenho da criança. A utilização da literatura como recurso pedagógico pode ser enriquecida e potencializada pela qualidade das intervenções do educador.<br />Assim, o educador preocupado com a formação do gosto pela leitura deve reservar espaços em que proponha atividades novas sem o compromisso de impor leituras e avaliar o educando. Trata-se de operacionalizar espaços na escola e na sala de aula onde a leitura por fruição-prazer possa ser vivenciada pelas crianças e jovens.<br />As várias atividades propostas podem ajudar no contexto educacional, se bem utilizadas a partir de um conto ou poema: o pintar; o desenhar no contexto da história; discutir sobre as partes da história que as crianças mais gostaram; trocar experiências a partir da história contada; adivinhar o que vai acontecer e/ou imaginar finais e situações diferentes; elaborar textos; encenar uma peça teatral;recitar poemas ou criar outros; trabalhar em grupo etc, podem contribuir para a formação de um ser criativo, crítico, imaginativo, companheiro e provavelmente leitor.<br />Nesse contexto, o professor deve proporcionar várias atividades inovadoras, procurando conhecer os gostos de seus alunos e a partir daí escolher um trabalho ou uma história que vá ao encontro das necessidades da criança, adaptando o seu vocabulário, despertando esse educando para o gosto, deixando-o se expressar. <br />Acredita-se assim que a proposta de atividades variadas é de grande valor para o processo de construção da autonomia e desenvolvimento da criança em formação.<br />Desse modo, concordo com Jolibert (1994), quando afirma que o papel do professor em sala de aula é o de proporcionar aos alunos, situações de leitura, estimular o senso crítico no aluno, elaborar com a turma materiais de leitura como fichários, dicionário alfabético entre outros, e ajudá-los a desenvolver o gosto pela leitura. O professor é responsável pelo estímulo do aluno, assim, se o professor em sala de aula lê narrativas, poesias, músicas, entre outros textos, utiliza-se destas leituras para estimular seus alunos, dando-lhes oportunidade para desenvolver o gosto pela leitura, reconhecendo a função social da leitura e da escrita na sociedade em que vive. Ou seja, a leitura é o ponto de partida para o processo de aprendizagem em que a pessoa amplia seu vocabulário, desenvolve a sua escrita e neste percurso, desenvolve o hábito de ler. . <br />IV - OBJETIVO GERAL<br /> <br /> Despertar, incentivar e promover a leitura no âmbito escolar, estendendo-se à comunidade, visando à formação do caráter do leitor no educando, a melhor qualidade do ensino-aprendizagem e o desenvolvimento social e cultural.<br /><br />V - OBJETIVOS ESPECÍFICOS:<br /><br />- Incrementar a leitura no âmbito escolar. .. <br />- Apresentar ao educando as diferenciadas linguagens, enriquecendo a rotina escolar, estimulando a leitura e a produção do texto escrito e oral. .<br />- Exercitar a leitura como prática democrática, fundamental na formação do senso crítico e da cidadania.<br />- Utilizar os diversos recursos didáticos na prática de leitura;<br />- Desenvolver atividades extraclasse através de leitura e pesquisa em biblioteca;<br />- Desenvolver a prática de correspondências interclasse e interescolar, estimulando a verdadeira função comunicativa;<br />- Oportunizar ao aluno momentos de dar sua própria opinião como forma de permitir que ele se sinta como ator e construtor da sua história;<br />- Focalizar o trabalho com o gênero poema ampliando progressivamente para outras linguagens.<br />-Reconhecer a literatura de cordel enquanto produção artística regional e sua relevância na construção da identidade cultural do povo sertanejo.<br />-Reconhecer o Pajeú e o próprio município como celeiro da poesia em Pernambuco.<br />-Valorizar as produções artísticas dos poetas locais, percebendo sua importância para a literatura regional.<br />-Discutir e relacionar a poética pessoal com a poética dos colegas e dos artistas. <br /><br />VI - AÇÕES<br /> <br />1ª etapa<br />Acomodação os alunos em roda, escolha das poesias e leitura para a turma, expressando os sentimentos que aparecem no texto durante sua leitura, como medo,espanto,alegria,tristeza,humor. <br /><br />2ª etapa<br />Realização de pesquisa com os pais ou familiares; se gostam e conhecem de cor alguma poesia e criação um mural de poesias a partir destas contribuições. <br /><br />3ª etapa <br />Levantamento uma lista com os títulos das poesias preferidas do grupo. <br /><br />4ª etapa <br />Proposição ao grupo a idéia de organizar um sarau (apresentação) de poesias. Cada um deve memorizar uma poesia (empreste o livro ou o texto para que possam levar para casa e tenha auxílio de um adulto para decorar). <br /><br />5ª etapa<br /> Vivência de situações de escrita a partir de algumas poesias. Por exemplo: completar lacunas com as palavras que estiverem faltando, recortar e ordenar versos para formar a poesia, ou, ao contrário, palavras para formar o verso, escrita espontânea de títulos e exploração de rimas (terminação igual das palavras). Os textos memorizados retiram a dificuldade de saber o que escrever fazendo com que as crianças ainda em fase de alfabetização inicial possam pensar somente no como escrever. A tarefa é facilitada, no caso das poesias, pelas rimas e repetições das palavras podendo também promover jogos de leitura relacionando o título da poesia com algum verso, ou o título com o nome do autor, ou alguma ilustração relacionada ao título, sempre a partir de poesias já memorizadas pelas crianças. <br /><br />6ª etapa<br />Apresentação de vídeo-entrevista com Jessier Quirino para escuta de alguns poemas de sua autoria declamados por ele mesmo no programa de Jô Soares;<br />Estudo em grupo da biografia de Jessier Quirino;<br />Leitura expressiva pela professora do poema “Paisagem do interior”- do mesmo autor; <br /><br />7ª etapa<br />Utilização de diversas linguagens para transmitir o conteúdo dos poemas, em especial a produção de telas. <br /><br />8ª etapa <br />Realização de oficina de poesia com Associação dos Poetas e Prosadores de Tabira – APPTA - abordando as características do texto poético: métrica, rima, verso, estrofe, ritmo, etc.;<br />Leitura de poemas diversos para análise das características acima estudadas;<br />Organização de varal de poesia com poemas escolhidos pelos alunos e que sejam de poetas regionais;<br />Organização do sarau, com inscrições de outros participantes, convite e apresentação das telas produzidas.<br /><br />9ª etapa <br />Produção de vídeos com recitação de poemas pelos estudantes para fazer parte do acervo da escola.<br /><br />VII - AVALIAÇÃO<br /><br /> A avaliação acontecerá de forma constante durante o processo, no acompanhamento das atividades, com as possíveis e necessárias intervenções.<br /> No entanto, o acompanhamento da leitura oral realizada pelos estudantes terá atenção especial em situações de rotina e especialmente durante o recital utilizando ficha avaliativa própria a ser preenchida pelo professor ou pelos colegas.<br /><br />VIII - BIBLIOGRAFIA<br /><br />JOLIBERT, Josette e colaboradores. Formando crianças leitoras. Porto Alegre – RS: Artes Médicas, 1994.<br /><br />LAJOLO, M. O texto não é pretexto. Em: ZILBERMAN, R. (org.). Leitura em crise na escola: as alternativas do professor. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1985. <br /><br />Programa Gestão da Aprendizagem Escolar - Gestar II. Língua Portuguesa: Caderno de Teoria e Prática 6 - TP6: leitura e processos de escrita II. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2008. 224 p.: il.Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5843263876788324179.post-83648583025821742652011-07-04T08:35:00.000-07:002011-07-04T09:03:05.043-07:00<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgkBrXzHJFGsoIOBgW3-3MMRCGmqW8UMDXt9cSxHg-77byQn4e1lD7ar6MF8rfqbiCr1XjEBCWFBCtYoSrxJ9lM2n24LhU8mHfRa64gw1R2xGrapdFBv6-JI6KJ0x0kYJmN6vMkIuv1N3s/s1600/educacao1.jpg"><img style="float:left; margin:0 10px 10px 0;cursor:pointer; cursor:hand;width: 320px; height: 218px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgkBrXzHJFGsoIOBgW3-3MMRCGmqW8UMDXt9cSxHg-77byQn4e1lD7ar6MF8rfqbiCr1XjEBCWFBCtYoSrxJ9lM2n24LhU8mHfRa64gw1R2xGrapdFBv6-JI6KJ0x0kYJmN6vMkIuv1N3s/s320/educacao1.jpg" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5625521398514764978" /></a><br /><br />0s novos desafios da educação exigem que nós professores estejamos preparados para lidar com as situações cada vez mais complexas.Unknownnoreply@blogger.com0